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做學生成長路上的“好老師” ——第四屆北京市高等學校青年教學名師獎獲得者趙慧周專訪

發佈日期:2021-03-12  作者:本報記者:徐紅;學生記者:王蕾蕾 點擊量:

趙慧周老師,北京語言大學信息科學學院副教授,是一名在教學上勤于思考總結、積極探索嘗試的“好老師”,深受學生歡迎。2020年她在教學方面獲得多項市級成果,獲評“第四屆北京市高等學校青年教學名師獎”、主講專業課“網頁設計基礎”入選北京高校“優質本科課程”、作為項目負責人獲批一項北京市高等教育“本科教學改革創新項目”。

2007年博士畢業後,趙慧周老師入職北語信息科學學院,成為計算機類高校教師。做一名“好老師”,是趙老師從教以來對自己一貫的要求。

立德樹人,潤物細無聲

堅持立德樹人,培養有家國情懷、有責任擔當、有學科視野、有科技意識、有踏實作風、有行事底線的專業人才是趙慧周老師所堅持的工作目標。無論是組織課程教學、規劃學生項目題目,還是指導專業項目,或是指導學生活動,趙慧周老師將對學生的培養工作融入到與學生們共同經歷的一件件事情中,通過與學生一起討論問題、完成一項項任務,實現立德樹人的工作目標。

趙慧周老師鼓勵學生關注國際國內發展現狀學生關注相關的國家戰略和北京市發展戰略,增強學生對我國發展的自信心和專業學習緊迫感同時她鼓勵學生們關注科技發展和科技競爭熱點事件,鍛鍊學生們技術應用理解和評價能力。引導學生將課程項目題目設計與國際中文教育和中華文化傳播相融合,孵化出具有北語特色的項目成果。

趙慧周老師對學生既嚴格又有愛。不願在學習上投入的學生很難在趙老師這裏過關,學習主動性強的學生會在趙老師的要求和指導下不斷進步。在一次項目啓動會上,學生問趙老師對他們的要求,趙老師的回答是“每個項目都有一個基本要求,是很容易達到的,但進一步完善是沒有止境的,你們對自己有怎樣的要求,我就指導你達到怎樣的要求。所以,項目要求是你們對自己的要求

趙慧周老師要求學生踏實、紮實。在數據驅動的項目中,通過與學生的討論要求學生深入到數據細節,發現問題,確定工作思路;在系統開發類項目中,要求學生做起來,再迭代優化。在課程項目組織中,以課程項目要求為工作抓手,通過開題到彙報實施全過程管理,確保每個項目組都無法在互聯網上找到直接的解決方案,且有充足的實際工作量。

趙慧周老師堅持做人和做工作都應“有所為,有所不為”,她也將與專業人士有關的“行事底線”教育融入學生培養過程中。在“管理信息系統”課程中,其中一章專門討論信息系統中的商業倫理和社會問題,使學生了解信息技術與社會發展融合進程中帶來的負面問題以及專業人士所進行的改進嘗試,促使學生思考技術應用推進時不可忽視的負面因素及可能的解決方案。在數據類項目中,要求學生重視數據中的隱私保護、尊重數據的真實性、面向數據分析需求謹慎選擇數據處理方法。在互聯網應用開發類項目立題時,要求學生審慎對待從互聯網獲得的信息。

潛心教研,夯實能力培養

趙慧周老師一直堅持“授人與漁”的原則,以思維和能力培養為重,包括計算思維、問題分析能力、技術實踐能力、持續學習能力等等。

“網頁設計基礎”是趙慧周老師主講並持續改進的課程,也是參評北京市青年教學名師的課程。該課程為使信息科學學院低年級學生具備網站開發能力、以儘早參與實踐項目而設立,從2011年至今,不斷面向技術實踐能力和持續學習能力培養改進教學組織和方法,並已為不同類別專業開設專業課程和全校通識課。2016年,首次為高翻學院本地化專業定製開設該課程,並持續五輪;2019年春季學期開始在校內開設該課程的通識課。2016年,該課程入選校級“精品課程培育計劃”,面向多專業課程建設需求,經過三年時間,建成以“讓自學成為可能”為教學理念的“網頁設計基礎”MOOC,並於2019年春季在中國大學MOOC上線,已完成的四期課程累計選課人數超過3.6萬。在2020年春季學期居家學習期間,該MOOC支持我校2門不同類別的專業課和1門通識課教學,並被其他53所高校引用建設SPOC課程。2020年,“網頁設計基礎”計算機類專業課被評為北京高校“優質本科課程”, 通識課入選“全國高等院校計算機基礎教育研究會線上教學優秀案例”。

趙慧周老師自2007年入職北語以來,基於問題驅動的教學改革實踐一直沒有間斷在主講“信息系統分析與設計”課程時期,趙慧周老師實踐連續性實驗教學,即用典型案例將技能培訓串起來,可以讓學生清楚每一門專業課程學習的核心內容,也可以讓學生對實際問題有一個遞進的探索和實踐過程。近幾年,信管專業在課程體系建設時注重融合教學,這是對早期連續性實驗教學的一種發展。融合教學不限於課程實踐環節,而是挖掘相關課程在教學內容上更多的融合可能

趙慧周老師是我校較早實踐翻轉課堂教學模式的教師。2014年,為了激發學生們在學習過程中的主動性,她作為“電子商務”課程主講教師參與北語模課一期工程教學模式改革項目——“電子商務”課程合作研討式教學模式初探,提出並實踐“課上導學+課下自學+課上研討學習+課上學習總結”四步翻轉課堂教學實踐模式。該成果在2016年獲校級教學成果三等獎。

關於接下來的教學改革,趙慧周老師分兩個層次介紹了自己的工作設想。首先,學院已經確定了圍繞“大數據與知識工程”方向突出“語言智能”特色的信管專業人才培養方案,作為信管專業負責人,將與同事們一起做好以此為方向的專業建設工作,在對標國家專業標準和新工科專業要求的同時,做好專業特色、課程體系、多類別多層次課程融合等建設工作。其次,繼續完善自己所承擔課程建設工作,包括:(1)重點完善“網頁設計基礎”專業課和通識課建設,做好科研積累和學生實踐成果對課程實踐環節的支持工作,面向計算思維培養和實踐能力培養細化研究分類分層的網頁設計基礎知識和技能教學要求,改進教學組織方法和學習評價方法;(2)積極將我國MOOC建設成果引入專業課程,在所負責的課程中推廣翻轉課堂教學模式,通過設計多層次的課程實踐項目,以產出要求牽引學生學習,做好學生的學習導師,在課程教學階段提升學生綜合實踐能力。

科研活動融合北語特色,促進教學工作

趙慧周老師自入職以來,就將自己的科研工作調整到與北語特色和教學需求相關的方向,主要從事語言教育技術、教育大數據和計算機教育研究。主持和參與十餘項科研課題,包括國家社科重大項目、社科青年基金、自科青年基金、北京市自然科學基金項目、各類校級科研項目等等,主要負責的研究內容包括:漢字教學信息技術、中文閲讀教育技術等等。持續進行與北語特色相融合的科研活動為教學工作不斷供給新的思路和材料,為學生的特色培養助力。”趙老師説到。

首先,科研活動豐富了培養學生時的項目選題。面向詞彙計量、語法知識庫建設與應用、文本可讀性計量等應用問題分解的題目已成為網站建設類課程項目和創新創業項目的主要選題來源,此類項目都與“國際中文教育”這一學校特色深度融合,從而使得項目成果具有鮮明的學校特色。

其次,將科研活動中的技術實踐積累帶進教學。在網站建設類課程中,將計算語言學界的文本計算、機器翻譯成果引入課堂,讓學生們使用開放的互聯網服務進行信息處理,引導學生結合特定的領域文本對產業界的自然語言處理技術現狀進行評價,面向可應用的目標改進信息處理流程、人機協同方式等等,從而構建面向特定領域需求的、融合語言智能技術的解決方案。

第三,與其他學院老師進行科研合作,深入理解我校其他專業學生培養目標在通識課教學中,將計算思維與選課學生的專業培養相融合,對學生進行學習引導,提升選課學生的信息素養。

工作不止於教學科研,積極承擔校內外服務

在做好教學科研工作的同時,趙慧周老師盡職完成所參與的校內外服務工作。

她連續多年擔任本科生班主任。從2019年開始,她擔任信息科學學院黨總支委員會委員、院教學指導委員會委員、院宣傳與信息化委員會委員、院教師第二黨支部書記、信息管理與信息系統專業負責人、信息管理教研室主任,無論是哪個角色的工作,“盡職盡責、與同事攜手共進”是她對自己的基本要求。

近年來,趙慧周老師也為自己提出了社會服務的要求,開始更多地參與計算機基礎教育領域的工作。任“2020年中國大學生計算機設計大賽(簡稱4C)”組委會祕書處副祕書長、評委,該賽事為”全國普通高校學科競賽排行榜”榜單賽事之一;任全國高等院校基礎教育研究會青少年信息與智能教育專委會副祕書長、在線教育專委會委員、文科專委會委員;作為聯合起草人蔘與《青少年編程能力等級第4部分:C++編程》團體標準(T/CERACU/AFCEC/SIA/CNYPA100.4-2020)研製。與全國計算機基礎教育專家們一起工作,讓趙慧周老師近距離感受到前輩們的人格魅力,也為自己提出了更高的要求。

做學生成長路上的“好老師”是基本要求,也是職業追求。趙慧周老師認為,對“好”的理解,一定會隨着教師工作年限的增長有更多的內涵和更高的要求,追求無止境!





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